孩子練字要避開(kāi)的八大誤區(qū)，你踩雷了嗎？

近年來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育從孩子抓起的重要意義已不再否認(rèn)，特別是書法教育在提高少年兒童綜合素質(zhì)中的重要作用也已成為多數(shù)人的共識(shí)。但是書法對(duì)素質(zhì)教育的重要性及特殊功能還有些人不甚明了。小編就練字教育中說(shuō)說(shuō)小孩子練字中存在的一些誤區(qū)，看看你是否踩雷。

1.我孩子還很小，練字太早了吧

除了3歲以前孩子骨骼未發(fā)育完全，不推薦練字外，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子的練字興趣、鍛煉握筆姿勢(shì)。待孩子到6-12歲的練字黃金年齡，再正式開(kāi)始練字，一方面這個(gè)時(shí)間孩子的骨骼發(fā)育已足夠支持練字需要，另一方面這時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較少、時(shí)間較充裕，很適合系統(tǒng)的開(kāi)始練字。南朝齊書法家蕭峰，從小喜愛(ài)書法，五歲時(shí)候就學(xué)會(huì)了“鳳凰尾諾”字體，可見(jiàn)在學(xué)齡前開(kāi)始練字并不算早。

2.我孩子已經(jīng)很大了，字定型了，學(xué)了也沒(méi)用了

定型的字也會(huì)有再改的空間，我們提倡：“幼兒玩字，少年習(xí)字，成年筑字，老年行字”，人生階段不同，字體也會(huì)發(fā)生變化。毛爺爺在青少年時(shí)期，主要在南方學(xué)習(xí)、生活，造就了他字體的清秀、細(xì)致和睿智；中年時(shí)期，在西北“韜光養(yǎng)晦”的崢嶸歲月里，成就了他字體的豪放、粗獷和豁達(dá)。因此現(xiàn)有的字體并不是一成不變的，從現(xiàn)在開(kāi)始練字，永遠(yuǎn)都來(lái)得及。

3.補(bǔ)習(xí)班的老師字寫得挺好，順便教教練字也挺好的

練字需要一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，包括坐姿，運(yùn)筆姿勢(shì)等，孩子需要了解字的運(yùn)筆技巧、字形、字意，需要有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，這都需要一個(gè)正規(guī)的練字機(jī)構(gòu)來(lái)完成。絕非一個(gè)寫字好的老師能單憑自己的字體就能達(dá)成的。

4.孩子練了幾天，只看到短期成績(jī)，就放棄了

練字不是一蹴而就的事情，歷史上王羲之、顏真卿之類的大書法家，都是幾十年如一日的練字才有了后來(lái)的成就。我們練字也需要有持之以恒的精神，只有經(jīng)過(guò)日積月累的努力，才能得到寫字的進(jìn)步。孩子在剛開(kāi)始練字的時(shí)候可能覺(jué)得麻煩，容易放棄，家長(zhǎng)在這種時(shí)候更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去。練字雖然需要長(zhǎng)期的練習(xí)，不過(guò)分?jǐn)偟搅嗣刻斓木毩?xí)時(shí)間其實(shí)并不算長(zhǎng)，千萬(wàn)不能因此而選擇放棄。還有一部分家長(zhǎng)只圖眼前輝煌，熱衷于比賽爭(zhēng)奪名次，使參賽的孩子完全陷入了名次爭(zhēng)奪的桎梏。這既容易養(yǎng)成孩子盲目爭(zhēng)名奪利的不良思想，往往使孩子的書藝走上歧途，以致荒廢學(xué)業(yè)。

5.網(wǎng)上有很多字帖賣啊，用那個(gè)也可以練字

讓孩子以“臨摹”為主。應(yīng)該說(shuō)，臨摹不是沒(méi)有好處的，它可以提高孩子的技法，也是孩子學(xué)書的重要手段之一和必要的過(guò)程，但絕不是手段的全部和終目的。因?yàn)?，藝術(shù)的本身是一種創(chuàng)造，而不是自然的再現(xiàn)，更不是前人技藝的模仿。如果教師對(duì)此把握不當(dāng)，則會(huì)對(duì)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力起到抑制的作用。久而久之養(yǎng)成概念化的毛病，造成孩子思維的惰性而不動(dòng)腦筋。孩子的主觀表現(xiàn)弱了，創(chuàng)造力也隨之減退。

6.練字都差不多，還是找便宜的地方吧

練字，一定要選擇正規(guī)機(jī)構(gòu)，這從師資力量、教材教輔、課程安排等，都不是一般的補(bǔ)習(xí)班可以比擬的。既然已經(jīng)想要學(xué)習(xí)書法，自然需要找更好的，避免孩子在啟蒙時(shí)就走了彎路。

7.很想學(xué)，可是孩子學(xué)得太多了，沒(méi)時(shí)間

2011年以來(lái)，教育部曾接連出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等政策，大力倡導(dǎo)“書法進(jìn)課堂”，說(shuō)明了目前對(duì)于書法教育非常重視。此外，字跡工整與否在考試判卷中甚至可能帶來(lái)5分的差距，相對(duì)于數(shù)理化英來(lái)說(shuō)，這種技能更容易入門，即使不能達(dá)到書法家的水平，但字跡工整漂亮，不管是在考試中，還是在未來(lái)的工作中，都能夠加分不少。

8.感覺(jué)孩子不是那塊料，學(xué)了也沒(méi)用

練字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，哪怕是書圣——王羲之，在幼年時(shí)也被評(píng)價(jià)為“幼訥于言，人未之奇。”（《晉書·王羲之傳》），他是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的努力和人生閱歷的累積才成為了后來(lái)的“書圣”。寫字不好的人更應(yīng)該學(xué)習(xí)練字，練字除了可以提升寫字水平外，對(duì)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生正面影響，還能鍛煉耐心、培養(yǎng)毅力、陶冶情操和提升修養(yǎng)，是一項(xiàng)獲益頗多的技能。

總而言之，家長(zhǎng)必須懂得培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，必須要掌握他們的“志趣點(diǎn)”，避開(kāi)上述誤區(qū)，加以引導(dǎo)，尊重孩子的選擇，按他們自己感興趣的學(xué)科發(fā)展。所謂因材施教，就是這個(gè)道理。