優(yōu)貝樂，開啟幼兒成長早期干預(yù)視窗

早期干預(yù)是指一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動,它用于發(fā)育偏離正常或有可能偏離正常的3~5歲前的小兒,亦適于正常小兒的早期教育。國內(nèi)早期干預(yù)的開展首推有名兒科教授鮑秀蘭,她的臨床研究結(jié)果說明:早期干預(yù)可促進(jìn)窒息兒和早產(chǎn)兒的智能發(fā)育,有利于防止智能低下的發(fā)生。因?yàn)槟┏墒炷X的可塑性很強(qiáng),神經(jīng)回路的發(fā)育和成熟遵循/用進(jìn)廢退0的原則,因此人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前,很好從新生兒期開始教育。

而目前在，這種早期干預(yù)還沒有推廣開來，僅有優(yōu)貝樂科學(xué)館一家開設(shè)早期干預(yù)課程。其“智爾優(yōu)”是國際幼兒心理及行為發(fā)展領(lǐng)域中的較好評估工具，專業(yè)、立體、動態(tài)地跟蹤兒童早期發(fā)展的每一個(gè)時(shí)點(diǎn)。這套測評體系包括ITSEA –幼兒情緒與社會性評估來自美國耶魯大學(xué)、CTS—幼兒氣質(zhì)評估來自賓夕法尼亞大學(xué)、BSID—嬰幼兒發(fā)展評估來自加利福尼亞大學(xué)、貝利量表——適用于從初生到3歲嬰兒的一種綜合性量表，由美國心理學(xué)家N.貝利等人于1933年制定、韋氏——用于測量4-6和6-16歲兒童的思維能力及智力水平，由美國心理學(xué)家韋克斯勒編制、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表——用于測查可能引起兒童學(xué)習(xí)不良的身體原因和心理原因。在內(nèi)的觀察、依戀觀察等，構(gòu)建了幼兒早期發(fā)展的專業(yè)視窗。讓優(yōu)貝樂科學(xué)館能夠立體式的評估體系，動態(tài)跟蹤兒童的發(fā)展情況，透過專業(yè)的幼兒發(fā)展視窗，讓家長了解寶寶在什么階段應(yīng)該發(fā)展什么能力，這個(gè)階段什么因素會影響寶寶這種能力的發(fā)展，如果錯(cuò)過了能力發(fā)展的“關(guān)鍵期”，會對寶寶產(chǎn)生什么影響。

據(jù)了解，智爾優(yōu)測評系統(tǒng)是國內(nèi)外知名高校和研究中心的科研成果。包括美國耶魯大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、田納西州立大學(xué)、科學(xué)院、首都師范大學(xué)、歐亞兒童心理研究院等，由專業(yè)科研機(jī)構(gòu)編制和修訂，專業(yè)人員評估。被廣泛的應(yīng)用于全國各大婦幼保健院及各大醫(yī)院，包括北京婦產(chǎn)醫(yī)院、北京市海淀區(qū)婦幼醫(yī)院、婦幼保健協(xié)會、湖南醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬兒童醫(yī)院、上海新華醫(yī)院、、北京首兒健高緩解機(jī)構(gòu)等。能夠?qū)和男闹前l(fā)展全面監(jiān)測、評估。 包括語言、智力、情緒、自我意識、社會性、注意力、運(yùn)動、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)性、感覺統(tǒng)合、氣質(zhì)等。

人生下來就有視、聽定向能力,并有觸覺、味覺和嗅覺,而腦神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)系則是語言,圖像、聲音、面部表情、甚至因果關(guān)系(如嬰兒微笑后母親以微笑回應(yīng))的學(xué)習(xí)得到增強(qiáng),這種聯(lián)系將成為時(shí)間久的,而未得到早期經(jīng)驗(yàn)化的暫時(shí)聯(lián)系則很快消失。

小兒腦發(fā)育在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約,后天所接受的環(huán)境刺激,對身體及感覺神經(jīng)產(chǎn)生的影響,進(jìn)而促進(jìn)其大腦相應(yīng)區(qū)域的生長,早期正常育兒環(huán)境的喪失造成智力低下是不可逆的,如狼和豬撫養(yǎng)大的孩子不可恢復(fù)正常的智力水平就是例證?？傊?出生后0~3歲是大腦發(fā)育快的時(shí)期,是接受各種外界刺激的敏感期,所以早期干預(yù)應(yīng)從新生兒開始。