這個(gè)世界上教育好的國(guó)際之一要改革了！

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2016-10-09 09:16:28　來(lái)源: 神州加盟網(wǎng)　有798人參與

教育

經(jīng)營(yíng)范圍：認(rèn)證教育
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　　美國(guó)《新聞周刊》根據(jù)教育，健康，生活水平，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等，評(píng)選了很好的，芬蘭名列優(yōu)先。其次是瑞士，瑞典，加拿大，澳大利亞，挪威等

　　芬蘭的教育是很好的之一。全民免費(fèi)教育從小學(xué)到大學(xué)，芬蘭對(duì)貧窮家庭的學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習(xí)和受教育的天堂。但從遍地開花的圖書館來(lái)說(shuō)，這個(gè)重視國(guó)民的素質(zhì)。教育上去了，國(guó)民素質(zhì)提高了，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力也提升了。

　　主題教學(xué)受到推崇

　　按照芬蘭教育委員會(huì)的新規(guī)定，自2016年起，芬蘭中小學(xué)的教學(xué)課程將更加強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的交叉和互動(dòng)，鼓勵(lì)突破課程間的學(xué)科界限，倡導(dǎo)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，?積極實(shí)施基于特定主題的“現(xiàn)象教學(xué)”。

　　目前，首都赫爾辛基的教育主管部門已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策，要求所有學(xué)校每學(xué)年都要設(shè)定兩個(gè)專門的時(shí)間段，為學(xué)生提供跨學(xué)科的主題教學(xué)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。就所選“現(xiàn)象教學(xué)”的主題而言，每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)年以及每個(gè)班級(jí)都可能有所不同，具體內(nèi)容則由校方、教師和學(xué)生共同協(xié)商決定。

　　芬蘭教育委員會(huì)還鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不同進(jìn)行分組，并要求教師在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生開拓思路，找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助他們理解和掌握新學(xué)到的課程內(nèi)容。

　　小學(xué)生只有到了5年級(jí)時(shí)，學(xué)校才會(huì)開始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的目的也是為了鼓勵(lì)而不是懲罰。實(shí)踐說(shuō)明，這種方式更容易調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能獲得公平完整的教育。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的研究表明，在西方發(fā)達(dá)中，芬蘭學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)和弱的學(xué)生之間、男女學(xué)生之間、不同學(xué)校以及不同宗教之間的學(xué)生其成績(jī)上的差異是很小的。

　　從芬蘭的教育改革中我們看到他們更加重視學(xué)生的素質(zhì)和能力，這在很大程度上和蒙特梭利教育理論不謀而合。

　　蒙氏教育一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力，不斷構(gòu)建成長(zhǎng)所需要的人格?？缡兰o(jì)蒙特梭利教育采用主題化、情景化、游戲化、形象化、實(shí)物化等“七個(gè)化”的教學(xué)形式。五大領(lǐng)域中配備豐富的教具，老師進(jìn)行分組教學(xué)，適時(shí)的引導(dǎo)激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。教育成果顯著，跨世紀(jì)作為先進(jìn)教育理念蒙特梭利教育的出色推廣者，正在為的學(xué)前教育做著重大的貢獻(xiàn)。

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