蒙特梭利學校混齡班的大孩子，真的像網(wǎng)上說的，不會“欺負”小孩子嗎？

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2017-03-06 15:09:40　來源: 全球加盟網(wǎng)　有3242人參與

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　　蒙特梭利教育中顯著的一個特色就是混齡教育，蒙特梭利認為：混齡班有利于兒童的交往與合作。通常年齡大的幼兒會自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當他們意識到自己所做的一切會被年幼兒童重復時，就會要求自己為年幼者做出積極的、正面的行為示范，而年齡較小的幼兒則能從年齡較大幼兒的工作中獲得靈感和榜樣。

　　上面是理想狀態(tài)的一個發(fā)展模式，但是大大小小的孩子在一個班級難免磕磕碰碰，加之現(xiàn)在很多孩子又是獨生子女被嬌寵慣了，很多家長心里難免要疑惑，基本在報班的時候每個家長也都會提到，那么現(xiàn)在小編我就從學校和家庭兩方面為大家解惑一下。

　　學校：混齡不混學，尊重個性化

　　首先要更正大家一個思路：混齡班并不是自然地把孩子放在一起，任其去發(fā)展，老師是要給他們樹立一個標準的。大孩子應該怎樣對待小孩子，都要依照這個標準來做。因此，在正規(guī)的蒙特梭利學校內，大孩子欺負小孩子這種情況通常是不會出現(xiàn)的。

　　混齡班在設定教學目標時，由于孩子年齡不同，發(fā)展水平也不同，老師會給孩子分組。在混齡班中，是以個別指導和分組指導來進行的，很少是全班的教學。當然也不排除有些活動全體一起來進行，比如走線活動，大小孩子都同時走，但走的時候有不同的動作要求，如手中舉物，或頭上頂物。大孩子頂?shù)奈锖托『⒆禹數(shù)奈锊灰粯?，在難度上有區(qū)別。

　　各個年齡段孩子的發(fā)展，老師都要考慮到。只用一個標準是適應不了三個年齡組的孩子的。用不同標準適應不同年齡孩子的發(fā)展，這是蒙特梭利教育的一個原則。

　　班中分組也不是固定的，是根據(jù)孩子的發(fā)展來編組。有的是小年齡孩子在一起，有的是小年齡和中年齡孩子在一起。老師每天都要記錄孩子的發(fā)展情況，經(jīng)常研究每個孩子發(fā)展的狀況。班中的老師也是盡量固定，從小跟到大，不經(jīng)常輪換，這樣比較熟悉孩子的情況，有利于孩子的成長。

　　家庭：如何引導小孩子應對被“欺負”

　　但是如果你的孩子回家跟你說，他在學校被“欺負”了，應該怎樣對他做出引導呢？首先，“欺負”這兩個字本身就是成人的詞匯，而非孩子的詞匯，孩子口中說出“欺負”這個詞，肯定是大人說的，他聽到了，覺得這兩個字代表欺負，或者這個行為代表欺負。

　　我覺得先認清一個觀點就是，“欺負”這個詞是社會性的一個表達，那我們從這樣的一個表達中能夠獲得什么樣的信息呢？其實大孩子欺負小孩子一定是有利益沖突的時候，或者是其他相關沖突的時候，所以這個問題，更像社交類的問題。當發(fā)生這種情況的時候，我覺得很重要的有兩點：

　　一，我們要關注孩子背后的一個行為的信念，就是大孩子欺負小孩子的背后，他一定是有他的原因。

　　比如說他想要這個小孩子東西，或者是這個小孩子做的事情讓他不舒服了，大人首先要意識到這一點，我們才能解決后面的問題，這是解決后面問題的一個基礎。

　　第二，引導孩子應對的一個方式，就是讓孩子看到大人是如何來應對的。

　　通俗上來講，如果是我的話，我的孩子和大孩子產(chǎn)生沖突了，我會在我的孩子面前去說這樣的話。我說“他還沒有做完這個工作，或者是玩完這個玩具，等他玩完你再來玩好嗎？”可能你說的這個過程，一開始孩子很小，他不會說，讓我們先來示范，慢慢的他會看到大人如何來處理，然后去模仿。那這里面有個很重要的前提，就是我剛才說的步驟限于沒有發(fā)生在傷害自己傷害別人和傷害環(huán)境的行為的底線之上，如果是有這3種行為比如說尖銳的物品傷害到小孩子或者環(huán)境的話，我們要堅決的制止。再來才能進行勇敢表達自我的這樣一個過程。