怎樣快樂地教兒童學數(shù)學

——談iB kids(艾比島)數(shù)學思維（阿貝爾思維+手腦速算）培養(yǎng)

數(shù)學思維具有高度的抽象性、體系的嚴謹性、計算的準確性、應用的廣泛性的特點。面對懵懂的孩童，如何地訓練他們的數(shù)學思維，讓孩子快樂地學數(shù)學？嗯，這是一個讓爸媽和老師頭疼的問題。

根據(jù)iB kids(艾比島)數(shù)學思維培養(yǎng)模式的特點，以“說一說”、“擺一擺”、“想一想”為主線貫穿教學,可以取得合格的作用，下面具體談談。

一、說一說

語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內核”，數(shù)學離不開思維，思維離不開語言。為了促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達能力,課堂上應該讓學生多說,重視說的訓練。幼兒知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學語言更難于準確表達。iB kids(艾比島)針對幼兒的這一弱點,教學中，從句式人手，如操作“3的分解”時，讓學生用方位詞(“左”“右”)敘述操作結果，“左邊擺1根，右邊擺2根，3可以分成1和2,3可以分成2和1”這樣提供語言句式，堅持訓練，學生的語言表達能力就會逐步提高。iB kids(艾比島)獨特而豐富的繪本也為幼兒的講述提供了恰當?shù)乃夭摹?/span>

二、擺一擺

瑞土的一位心理學家曾指出:“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”。因此，iB kids(艾比島)數(shù)學思維教學根據(jù)小學生好奇、好動，具體形象思維占優(yōu)勢的特點，設計了大量的教具，正確恰當?shù)匾龑W生進行學具操作,不但可以激發(fā)學習興趣，理解算理，而且對培養(yǎng)思維能力有著重要的作用。

1、掌握算理。抽象的算理對于以具體形象思維為主的小學生來說是不易理解的。學具操作可以將思維的過程具體化，如iB kids(艾比島)手腦速算教學9+3”時，可讓學生拿出9根綠色小棒3根黃色小棒，邊擺邊想:一共有多少根小棒?怎樣移動一下小棒就能清楚地看出一共有多少根小棒?學生用學具擺加法后，再引導學生復述操作過程,這樣“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)”的算理就能在學生的頭腦中留下深刻的印象，達到真正的理解和掌握。

2.培養(yǎng)思維能力。幼兒年齡小，學習乘法應用題時,理解比較困難，因此，iB kids(艾比島)手腦速算教學時，引導學生進行學具操作，以學生在操作中所積累的豐富的感性認識為支柱，促使其計算思維活動的展開。例如教學“小朋友澆樹,每人澆4棵,3個人一共澆多少棵”？教師引導學生根據(jù)題意擺學具，學生邊擺邊說,每個人都澆4棵,4就是相同加數(shù),有3個人澆樹,要擺出3行,3就是相同加數(shù)的個數(shù),要求一共澆多少棵?就是求3個4是多少，這樣就能幫助學生完成生動直觀的實例到抽象的數(shù)字的思維過程，再從抽象的思維回到實踐，從而發(fā)展了思維能力。

三、想一想

iB kids(艾比島)阿貝爾思維教材中,有多處“想一想”，教學中要善于“就地取材”充分發(fā)揮其‘想一想”的作用,這樣不但可以促使知識的遷移，加深對知識的理解，而且可以推進思維的擴散。例如：想一想:上面的題還有別的解題方法嗎?目的是使學生想，尋求與眾不同，別具一格的解題方法,培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力。教學時,引導學生運用不同的方法進行解題，提高學生的思維能力。力求達到脫口而出的程度。

總之,iB kids(艾比島)數(shù)學思維（阿貝爾思維+手腦速算）培養(yǎng)教學中，“說一說”、“擺一擺”“想一想”，使學生動口、動手、動腦,主動地參與學習過程,輕松、愉快地獲取知識。這樣，不僅可以調動學生的學習積極性，增強學習興趣，而且有利于發(fā)展智力，提高能力。