博識教育倡導素質教育應從孩童時代抓起

　　伴隨著社會的高速發(fā)展，對人才的要求也越來越高。以往傳統(tǒng)單一性的人才已經不適合迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，現(xiàn)代社會要求人們不僅具備某一方面或多方面專業(yè)知識，而且要求人們還要有交際、溝通、盡快適應新環(huán)境、隨機應變、主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。要想具備這些能力與從小的素質教育培養(yǎng)有重要關系。正是基于這一點，博識教育提倡應從小注重對學生素質教育的培養(yǎng)，以便讓學生長大后更好的在激烈的社會競爭中立足。

　　為什么從小就要培養(yǎng)學生的素質教育呢？博識教育認為在學生時代人們的接受能力較強，經過正確的方法引導可以在短時間在幫助學生建立一種好的生活、學習習慣。素質教育倡導從德、智、體、美等多方面培養(yǎng)學生，從小就注重在這些方面的培養(yǎng)，一定會豐富學生的頭腦中的知識，奠定扎實的基礎，讓學生成為復合型發(fā)展人才。例如：從小就培養(yǎng)學生的讀書興趣，這樣學生長大后就會不由自主的去讀書，享受其中的樂趣；當學生遇到問題后，慢慢的引導讓學生自己去尋找答案，這樣學生長大后就懂得獨立去解決問題，而不是依賴于他人。

　　為了貫穿這一素質教育理念，博識教育與大學教育研究院共同開發(fā)出了，在該項目中注重從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維、樂于發(fā)現(xiàn)新事物、勤于動手的能力。這些培養(yǎng)一定會讓學生在日后的發(fā)展中擁有合格的溝通表達能力，準確的判斷力及進行有邏輯性的推理等能力。博識教育從多個方面培養(yǎng)學生的教學方法更是適應了當成社會的發(fā)展趨勢。

　　既然素質教育在進行的如火如荼，那在外國又是怎樣的發(fā)展潮流呢？意大利注重培養(yǎng)孩子的動手能力，其中在工藝學校中陳列著學生親手制作的工藝，這樣可以讓學生在娛樂中學會多種技能，并了解豐富多彩的世界。在科技發(fā)達的日本則注重科學教育，會讓學生各種實踐活動，更準確的了解、掌握理論知識，將學生培養(yǎng)成獨立思考、具備創(chuàng)立精神的人才。

　　從國外的素質教育事例中，可以發(fā)現(xiàn)他們與博識教育所倡導的素質教育不謀而合。這更加可以說明素質教育應從孩童時代抓起，這樣才有利于學生成為有利于社會的綜合性人才。