學高為師，行為世范，這才是真正的蒙氏幼師該有的樣子

在民辦幼教舞臺上，有一群充滿驕傲與熱情的老師，她們專業(yè)、不錯，把真誠的熱情灑向幼教事業(yè)，他們是被譽為“幼師黃埔軍?！睋u籃的跨世紀；

在跨世紀的全國聯(lián)盟園中，有這樣一群老師，她們充滿熱情，活潑美麗，熱愛幼兒園的一切，把幼兒園的工作當成自己的愛，對于幼兒園的每一項工作她們都兢兢業(yè)業(yè)努力完成到出色，他們被成為“美的蒙氏老師”。

跨世紀的聯(lián)盟園之一——跨世紀星光幼兒園的老師們說，在她們幼兒園，老師們既是同事也更加親如姐妹，跨世紀星光幼兒園的老師們都知道，要想成為一名真正的蒙特梭利教師，是一條漫長而艱辛的成長之路！

要想成為不錯的蒙特梭利教師，唯有不斷的自我學習、反省與鞭策，才能達到自我實現(xiàn)的心靈升華。

與孩子長期相處的蒙特梭利教師都知道，平時老師必須研讀許多與孩子相關的知識領域，才能了解孩子的成長歷程，發(fā)展和掌握幼兒的現(xiàn)況，引導著他們的未來。愈深入探究幼兒的發(fā)展，就愈能滿足幼兒的需求，及時解讀他們的所作所為，營造出和諧的教室氛圍。

現(xiàn)已是蒙特梭利的教師或即將走上蒙特梭利教師崗位的工作者，要成為一位不錯的蒙特梭利教師是一條漫長的成長之路。

每個學習領域都有不同的發(fā)展階段，都有需要突破的學習瓶頸。蒙特梭利教師經(jīng)常反觀自己在蒙特梭利教師的成長過程中，可能遭遇到的困境是什么？蒙特梭利教育理論是一門復雜的課程，它賦予教師許多的責任，去支持、滋潤和啟發(fā)孩子的成長。為了達到此目標，教師需要不斷的實踐和學習，每一天我們幼兒園的老師都會根據(jù)跨世紀總部的規(guī)劃利用中午休息時間和下午休息時間進行學習和課程的實操練習，剛開始我們從排斥學習到現(xiàn)在愛上學習自主的學習，這中間經(jīng)歷了許許多多的淚水和艱辛，我們認為個人的成長是永無止境的。

一位熟練的蒙臺梭利教師能應用許多不同的方法去滿足孩子的個別需求，同時也要讓幼兒園的管理者及家長一起來關心孩子的問題。蒙特梭利教師需要運用很多技巧，遇到不可預料的情況發(fā)生時，也會隨著需要改變方式。而這些技巧是如何發(fā)展出來的？經(jīng)過什么樣的過程，才能使教師具有經(jīng)驗？學習有關“教”與實踐“教”是不同的，研究這樣的技巧不是一件容易的事。

這個復雜且個別的學習過程是如何產生的？美國芝加哥大學教授布盧姆的分類學，在1984年創(chuàng)造了一個學習模式，說明每個教師都有不同程度的成長障礙，而且每個成長階段都環(huán)環(huán)相扣，下一個階段必須建立在上一個階段中，整理理論以知識為基礎，且具有階段性的學習模式。這個理論提出了一項驚人的想法，學習不是直線性的，而是向上來回移動的過程。皮亞杰曾提出：當一個新資訊產生時，會造成學習的不平衡，接著，調試或同化會接踵而至，新的思想在往前推進時，我們會回到舊經(jīng)驗做整合后，再產生新的認知。如同胃部消化食物，產生新的營養(yǎng)素，再供給身體各器官。蒙特梭利教學理論涵蓋不同知識領域，也有不同的層次人，所以每位蒙特梭利教師在學習中都會有不同階段的領悟。

成為蒙特梭利教師是一個復雜、個別化且循序漸進的過程。布盧姆的分類學提供了一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，達成蒙特梭利教師的成長和自我實現(xiàn)的心靈的升華！

梅花香自苦寒來，希望我們跨世紀星光幼兒園在跨世紀總部的帶領下，繼續(xù)堅持努力學習，這樣我們才會離不錯的蒙氏教師更近一步！