G20峰會看浙江它的教育為何能先進全國？

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2016-09-08 10:45:47　來源: 神州加盟網(wǎng)　有756人參與

教育

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　　G20峰會期間，浙江高校的4000多名大學生作為志愿者向世界展示了“形象好、氣質(zhì)佳、外語強、素質(zhì)高”的中華學子形象。什么樣的教育培養(yǎng)出什么樣的人才，浙江的教育究竟是如何做到先進全國的呢？

　　首先，我們從硬件和軟件上可以看出浙江省對教育的重視程度非比一般。

　　硬件上，浙江學校標準化建設(shè)、農(nóng)村薄弱學校改造、數(shù)字校園等工程，逐漸縮小了城鄉(xiāng)之間、學校之間的差距。以數(shù)字校園為例，所有的農(nóng)村學校都配齊了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，多媒體班套比達到1∶1，計算機生機比達到4.5∶1，多媒體教學逐漸成為一種常態(tài)。

　　軟件上，浙江對3.5萬名農(nóng)村骨干教師進行培訓，然后讓他們回到學校帶動其他老師的成長。公辦當前教育學校教師、校長進行交流，校長在同一學校連續(xù)任職達到10年、教師在同一學校連續(xù)任教達到12年，納入交流對象范圍。這就意味著，不錯的校長和教師可以在不同學校間流動。

　　在浙江教育改革給給了學生更多的選擇權(quán)

　　馬麥莎是臺州市橫湖小學五年級的一名普通學生，今年開學來，她覺得上課這件事變得不一樣了。作文課不再是寫作文，變成了說作文。數(shù)學課不再只是公式和計算，而是讓同學們自由討論“1億有多大？”“現(xiàn)在上課變得有意思了，課程種類很多，我能按照自己的興趣來選擇。”馬麥莎說，她現(xiàn)在每天都會很期待來學校上課。

　　這和時下廣為人知的蒙特梭利教育理念不謀而合。蒙氏教育很大的特點就是尊重孩子的個性發(fā)展，以兒童為中心的教育理念是真正符合當下市場需求的，她的科學性將提高/增加幼兒園發(fā)展的可持續(xù)性。蒙特梭利教育由于缺少對兒童世界的深入研究和科學認識，我們傳統(tǒng)的幼兒教育概念還停留在“教”知識、道德、技能的層次上，傳統(tǒng)教育是教材本位的，想方設(shè)法教材將大量信息灌輸給兒童，因而兒童顯得知識。但它犧牲的是，兒童在其表現(xiàn)天性的生活中才能真正實現(xiàn)的成長。

　　香港跨世紀蒙氏教育更重視習慣養(yǎng)成、個性培養(yǎng)、潛能開發(fā)、強調(diào)動手及創(chuàng)立能力培養(yǎng)，這些品質(zhì)、習慣和能力將伴隨孩子一生，也正因為滿足了這一點，社會才會涌現(xiàn)出更多不錯的人才。

　　浙江的教育是教育快速發(fā)展的縮影，跨世紀也將不遺余力地將先進的教育理念在幼兒教育階段更重播撒，扛起教育工作者應(yīng)該承擔的一份責任。

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